Research in Comparative
and International Education

ISSN 1463-9491

Volume 4 Number 3 2009

 

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RICHARD ROSE University of Northampton, United Kingdom ÁINE O’NEILL Church of Ireland College of Education, Dublin, Ireland

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英格兰和爱尔兰对全纳教育的课堂支持:对不同模式的评价

当被问及对有特殊教育需求的学生提供全纳教育时哪些条件是必要的,教师们经常提到在课堂上拥有额外的成人支持的重要性。英格兰配有教学助理(teaching assistants),爱尔兰配有特殊需要助理,这在两国均被认为是对其国家全纳政策进行支持的一个重要因素。本文对一项研究进行了报告。该研究通过问卷调查和访谈方式,探讨了上述人员的工作实践情况,讨论了其所在学校不同的部署方式。文章提出:英格兰的教学助理与爱尔兰的特殊需要助理,二者在运作方面存在明显的区别;但另一方,两者在全纳学校教育的发展中均具有独特的重要作用。文章思考了以下问题:两种不同的课堂支持模式如何出现;他们如何以不同方式对全纳政策进行影响。文章还探讨了课堂团队的发展方面的变化,以及这如何对全纳议程的现状和未来产生影响。

 

英格蘭和愛爾蘭對全納教育的課堂支持:對不同模式的評價

黨被問及對有特殊教育需求的學生提供全納教育時哪些條件是必要的,教師們經常提到在課堂上擁有額外的成人支持的重要性。英格蘭配有教學助理(teaching assistants),愛爾蘭配有特殊需要助理,這在兩國均被認爲是對其國家全納政策進行支持的一個重要因素。本文對一項研究進行了報告。該研究通過問卷調查和訪談方式,探討了上述人員的工作實踐情況,討論了其所在學校不同的部署方式。文章提出:英格蘭的教學助理與愛爾蘭的特殊需要助理,二者在運作方面存在明顯的區別;但一方面,兩者在全納學校教育的發展中均具有獨特的重要作用。文章思考了以下問題:兩种不同的課堂支持模式如何出現;他們如何以不同方式對全納政策進行影響。文章還探討了課堂團隊的發展方面的變化,以及這如何對全納議程的現狀和未來產生影響。

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