Policy Futures in Education

ISSN 1478-2103

Volume 5 Number 2 2007

 

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教师成为机械的技术人员:1988年教育改革法案(1988 Education Reform Act)之后专业主义的丢失及其对学生身份概念的影响

作为日益加强的管理主义(managerialism)的后果之一,教师的职业文化是否发生了变化?文章以英格兰学校中广泛使用的日常计划、评估、报告程序为例,对此进行了探讨。文章的探讨是根据1988年教育改革法案(1988 Education Reform Act)之后的发展情况进行的,该法案对英格兰教育的实施方法具有深远影响。文章然后把这一问题同英格兰教育制度中教师和学生的身份问题相关联,得出的结论是:使用这些教育框架存在危险,这是因为这些框架能破坏儿童在学校中作为个体的身份。

 

教師成爲機械的技術人員:1988年教育改革法案(1988 Education Reform Act之后專業主義的丟失及其對學生身份概念的影響

作爲日益加強的管理主義(managerialism) 的後果之一,教師的職業文化是否發生了變化?文章以英格蘭學校中廣泛使用的日常計劃、評估、報告程序為例,對此進行了探討。文章的探討是根據1988年教育改革法案(1988 Education Reform Act)之后的發展情況進行的,該法案對英格蘭教育的實施方法具有深遠影響。文章然後把這一問題同英格蘭教育制度中教師和學生的身份問題相關聯,得出的結論是:使用這些教育框架存在危險,這是因爲這些框架能破壞兒童在學校中作爲個體的身份。

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