JAYNE OSGOOD London Metropolitan University, United Kingdom

解构早期儿童教育中的职业主义：抵制规范化监督

本文旨在批判英国政府提出并通过政策进行推广的职业主义。与教育领域的其他工作者一样，早期教育工作者正遭受一种以更高标准为名义的去权性规范化监督。由于早期教育工作者疲于应对由外界施加的、势力强大的职业主义的要求，他们几乎没有闲暇对现状进行批判；作为社会工程学的后果之一，早期教育工作者被外来规范制定的机械实践要求所限制。通过解构剖析“合理性”这一统治性话语，文章揭示出：利用幼教工作者力求满足绩效评定和技术实践要求这一情况，从而对他们进行调控。文章以福柯（Foucault）的理论为框架，特别是福柯的“规训科技”理论（disciplinary technologies），即：制造驯良者使之屈从于话语权威；以及福柯对话语支配规则的关注，本文中指职业主义这一话语。作者提出早期教育工作者并非被动的被社会结构所塑造，而是积极的挑战、讨论并改革那些界定他们角色的规则，从而有可能对规范化监督进行抵制。

解搆早期兒童教育的職業主義：抵制規範化監督

本文旨在批判英國政府提出並通過政策進行推廣的職業主義。與教育領域的其他工作者一樣，早期教育工作者正遭受一種以更高標準為名義的去權性規範化監督。由於早期教育工作者疲于應對由外界施加的、勢力強大的職業主義的要求，他們幾乎沒有閒暇對現狀進行批判；作爲社會工程學的後果之一，早期教育工作者被外來規範制定的機械實踐要求所限制。通過解搆剖析“合理性”這一統治話語，文章揭示出：利用幼教工作人者力求滿足績效評定和技術實踐要求這一情況，從而對他們進行調控。文章以福柯（Foucault）的理論為框架，特別是福柯的“規訓科技”理論（disciplinary technologies），即：製造馴良者使之屈從于話語權威； 以及福柯對話語支配規則的關注，本文中指職業主義。文章提出早期教育工作者並非被動的被社會結構所塑造，而是積極的挑戰、討論並改革那些界定他們角色的規則，從而有可能對規範化監督進行抵制。