MICHELLE ORTLIPP School of Education, University of Ballarat, Mt Helen, Australia LEONIE ARTHUR & CHRISTINE WOODROW School of Education, University of Western Sydney, Penrith, Australia

幼儿学习框架的话语：对幼儿教育专业的构建

同很多其他国家一样，在澳大利亚幼儿教育工作者职业地位承认方面的问题一直持续存在，这是由很多因素造成的。可以说，这导致了职业身份认同以及从业人员对自我及其工作认识方面的不稳定性。很多人把幼儿学习框架的建立和颁布视为提高幼儿教育工作者地位和境况的机会——在早期儿童领域本身以及在更广泛的社区中。幼儿学习框架把托儿地点中所有直接同儿童接触工作的人界定为“教育者”，对儿童学习的预期结果以及教育者能采取何种行动以推动学习进行了表述。由此，幼儿学习框架对幼儿教育的新旧话语进行了制定、重定和传播。本文作者结合对参加2009年幼儿学习框架试行的幼教领域从业者的看法的研究，探讨了课程介入（如：幼儿学习框架）是否以及如何能够对幼儿教育领域的职业身份认同进行塑造或重塑。作者运用话语、主体性、权力知识以及主体等概念，探讨了通过幼儿学习框架构建幼儿教育领域职业身份认同的可能性和危险性。

幼兒學習框架的話語：對幼兒教育專業的構建

同很多其他國家一樣，在澳大利亞幼兒教育工作者職業地位承認方面的問題一直持續存在，這是由很多因素造成的。可以說，這導致了職業身份認同以及從業人員對自我及其工作認識方面的不穩定性。很多人把幼兒學習框架的建立和頒佈視爲提高幼兒教育工作者地位和境況的機會——在早期兒童領域本身以及在更廣闊的社區中。幼兒學習框架把托兒地點中所有直接同兒童接觸工作的人界定為“教育者”，對兒童學習的預期結果以及教育者能採取何種行動以推動學習進行了表述。由此，幼兒學習框架對幼兒教育的新舊話語進行了制定、重定和傳播。本文作者結合對參加2009年幼兒學習框架試行的幼教領域從業者的看法的研究，探討了課程介入（如：幼兒學習框架）是否以及如何能夠對幼兒教育領域的職業身份認同進行塑造或重塑。作者運用話語、主體性、權力知識以及主體等概念，探討了通過幼兒學習框架構建幼兒教育領域職業身份認同的可能性和危險性。