KIRSTI KLETTE University of Oslo, Norway

关于学校教与学的研究的趋势：当教学法遇到课堂研究

每当我们讨论教学过程的各种模式时，或者每当出现学习问题时，教（teaching）、指导（instruction）与学（learning）之间的关系便被提到。尽管在这方面已经有大量研究，然而对于学习活动的差异如何同学生们的“学”相互关联我们却仍然知之甚少。把教师和“教”作为首要对象的研究导致了我们对学校和课堂的实况持有一种相当有限的理解。以教师和“教”为主的研究很少探讨教师效能在多大程度上与教师所持的不同学科知识相关联；仍存在一种倾向，即：以一种普便的、脱离教学内容的方式讨论教与学问题。作者提出应当把对教与学的研究与对相关学科的研究相结合，应当建立教学法与课堂研究这两者之间的对话。应当开发一个能够缩小教与学之间的差距的分析性设计和框架。视频和音频纪录方面的新兴技术有助于以下的调查分析：不同的主题模式如何与课堂中的教学活动及互动形式相关联。

關於學校教與學的研究的趨勢：儅教學法遇到課堂研究

每當我們討論教學過程的各種模式時，或者每當出現學習問題時，教（teaching）、指導（instruction）與學（learning）之間的關係便被提到。儘管在這方面已經有大量研究，然而對於學習活動的差異如何同學生們的“學”相互關聯我們卻仍然知之甚少。把教師和“教” 作爲首要對象的研究導致了我們對學校和課堂的實況持有一種相當有限的理解。以教師和“教”爲主的研究很少探討教師效能在多大程度上與教師所持的不同學科知識相關聯；仍存在一種傾向，即：以一種普遍的、脫離教學内容的方式討論教與學問題。作者提出應當把教與學的研究與對相關學科的研究相結合，應當建立教學法與課堂研究這兩者之間的對話。應當開發一個能夠縮小教與學之間的差距的分析性設計和框架。視頻和音頻紀錄方面的新興技術有助於以下的調查分析：不同的主題模式如何與課堂中的教學活動及互動形式相關聯。