CHRISTINE WOODROW University of Western Sydney, Australia

政策情况与教师规则政治之间关于幼儿教育职业身份问题的紧张态势

过去10年中，各教育领域的教师、教师工作、师范教育都越来越多地受到监督和管理。近来澳大利亚在管理方面出现了学龄前与学校之间日益加深的分歧，这种分歧导致把“教”的概念局限为只在学校中进行的工作。这种趋势看似对幼教人员的职业身份、地位、职业准备产生了重大影响，并且有可能把幼教领域重新定位为边缘化、非教育空间。本文对教师管理领域近来的发展进行了回顾，以幼教领域政策中的趋势为背景就该领域可能产生的影响进行了分析。如果目前趋势变得根深蒂固起来，我们则必须对潜在得失进行质疑。文章在结论部分提出把命名（naming）和架构（framing）作为未来前进发展的方式。

政策情況與教師規則政治之間關於幼兒教育職業身份問題的緊張態勢

過去10年中，各教育領域的教師、教師工作、師範教育都越來越多地受到監督和管理。近來澳大利亞在管理方面出現了學齡前與學校之間日益加深的分歧，這種分歧導致把“教”的概念局限為只在學校中進行的工作。這種趨勢看似對幼教人員的職業身份、地位、職業準備產生了重大影響，並且有可能把幼教領域重新定位為邊緣化、非教育空間。本文對教師管理領域近來的發展進行了回顧，以幼教領域政策中的趨勢為背景就該領域可能產生的影響進行了分析。如果目前趨勢變得根深蒂固起來，我們則必須對潛在得失進行質疑。文章在結論部分提出把命名（naming）和架構（framing）作爲未來前進發展的方式。